英國研究人員發(fā)現(xiàn)，課堂上運用3D（三維）影像有助學生更好地集中注意力，更快地學習領會新知識。

提成績

英國等7個國家和地區(qū)的15所學校開展3D教學試驗項目，740名10歲至11歲學生參與其中。每所學校，一個班級采用常規(guī)方式上課，另一班級運用3D影像資料學習同樣內容，為期4周。試驗前后分別組織測試。

倫敦藝術大學教授安妮·班福德在《3D教育白皮書》報告中寫道，4周后，運用3D資源的班級測試成績平均提高17％，普通方式教學班級成績平均提高８％。

在回答開放型試題時，3D教學班的學生思考問題更全面，回答得更詳細，運用手勢等肢體語言更多，“回答測試題更成功”。

這一項目將參加本周在倫敦奧林匹亞會展中心舉辦的英國教育技術展。

助表現(xiàn)

班福德告訴英國《每日郵報》記者，除測試分數(shù)明顯提高，“百分之百的教師同意或強烈同意，3D影像有助孩子們更好地理解；百分之百的教師同意或強烈同意，在3D教學中，學生們發(fā)現(xiàn)了先前不知道的事物”。

班福德說：“教師們評論說，3D教學班的學生理解更深刻，注意力集中時間更長，學習積極性更高。”

參與試驗項目的一名教師說：“課堂上運用3D技術……學生們非常感興趣，認真聽課不走神，忘記了調皮搗蛋。”

另一名教師說：“采用3D教學后，全班學生上課時更集中注意力。這個班26名學生，其中８人有注意力問題。3D教學的效果令我感到興奮。”

運用否？

學生對3D技術并不陌生。研究人員發(fā)現(xiàn)，參與項目的學生中，90％看過3D電影，不少學生玩過3D電腦游戲。

研究人員認為，3D技術運用于教學并不難，教師無須特殊培訓，學校需要配備3D投影儀、圖形處理能力較強的筆記本電腦、3D軟件和眼鏡。

事實上，一些學校已經注意到3D技術的教育運用。美國科羅拉多州一個學區(qū)正在安裝1000臺3D投影儀。

不過，英國科學教育協(xié)會的丹尼·尼科爾森認為，3D技術運用于學校教育不切實際，成本偏高。

“3D技術相當有趣，但在教室內運用，我擔心它有點兒貴，”尼科爾森說，“一些教案中，3D圖像確實效果更好，但多數(shù)時候，能移動能旋轉的2D模式已經夠用。”